Анализ литературного произведения

Тема методического объединения:

              «Сравнительный анализ художественных произведений»

Форма проведения: урочная, парная и индивидуальная работа, работа по рядам.

Оборудование:

- камин, Харчевня, сухари, табличка «Три пескаря», куклы, полоски, корзинка, листы

Ход работы:

1.     Предсказывание сюжета 

По иллюстрациям, по названию, можете определить произведение?

- Можно ли узнать из названия, кто герой произведения?

- Можно ли по фамилии автора определить, в какой стране происходят описываемые события?

- Вспомните и запишите на полосках все, что знаете об этих произведениях.(Заполняем корзинку идей)

- Обменяйтесь информацией в группах.

-Каждая группа  назовет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного (все сведения кратко записываются в «Корзину идей», даже если они ошибочны – все ошибки исправляются по мере освоения новой информации)

Перечитаем отрывки и постараемся подтвердить наши предположения.

2.     Разбор отрывка.

- отметить в книге у Толстого, что соответствует с книгой Коллоди

- последовательность событий

- методы сравнения – какие (работа в группе) комиксы, сравнительная таблица

Каким из этих способов нагляднее сравнить – комиксом

Прежде, чем начнёте читать, выберете в своём ряду секунданта, который будет кратко(схематично) заносить в таблицу итог сравнения по каждому пункту.

3.     Сокращение глав.

- Что заметили? (сокращение глав)

- Для чего Толстой это сделал?

(Нет динамики у Коллоди)

- К кому обращается Коллоди? (к читателю)

- Найдите моменты обращения к читателю.

- Почему Толстой так перевел?

4.     Интрига

- Посмотрите внимательно на камин?

- Что заметили?

- У кого появилась интрига?

- Докажите. (найти момент интриги)

5.     Физминутка

Если предложение из данного текста, вы хлопаете регулируя громкость хлопка с учётом моего голоса(я тихо говорю – вы тихо хлопаете, я громче – вы громче). Если предложение не из этих текстов, вы не хлопаете.

А) Его и без того длинный нос вытянулся по крайней мере ещё на четыре пальца.

Б) Чиполлино был сыном Чиполлоне.

В)  Будьте так добры, подайте мне кусок хлеба.

Г) Жили они в небольшом фургоне, снятом с колёс и поставленном на землю.

Д) Я обещаю пойти в школу и прилежно учиться.

6.     Голод.

- Какой темп был у нас на физминутке?

- Какой момент из книги его напоминает?

Каким методом изобразили?

А еще каким способом можно изобразить?

Изобразить при помощи диаграммы

7.     Одежда

А что у вас еще лежит на столе?

Какое задание можно с ними выполнить?

Как вы будете выполнять его?

Сравните с образцом. У кого так же ? У кого по- другому?

Подтвердите, что вы правы.

8.     Отношение к герою.

- Почему одежда у Буратино такая яркая? А у Пинокио – нет.

(Задумка автора)

Отношение автора к герою.

Найдите подтверждения разного отношения к персонажам.

9.     Итог

Каждая группа представляет свою работу по каждому пункту.

	Коллоди	Толстой
отношение	______	+
Одежда	бесцветная	Цветная
интрига	нет	есть
голод		_____________
Диалог с читателем	есть	нет

10.                       Рефлексия.

- Так как мы сравнивали два произведения, выберите то, которое вам ближе по стилю, по образу мышлению. Возьмите  предмет( лук или груша), который соответствует  выбранному произведению и соотнесите  со знаниями, полученными сегодня на МО(лук с разными ростками, груши и дерево)

Почему груши разного цвета? Давайте решим, что обозначает каждый цвет.